「專補基真」如果只代表在教材封面印上校名，對孩子幫助很有限。真正的校本支援，是導師能讀懂學生帶來的手冊、課程進度、默書範圍和已批改課業，再把一般學科方法放回他的實際學習週期。它不包括取得未公開試題，也不應以猜題作招徠。
策略一：先建立學校與家庭共用的時間表
每星期先記下默書、小測、長功課和活動日期，再決定哪一天預習、哪一天抽默、哪一天保留作改正。評估前才一次過追進度，多數會犧牲睡眠。時間表亦要標示孩子實際放學和到家時間，不能只把任務平均分配。
策略二：從孩子原本的做法分析錯題
導師不應只看正確答案。數學要保留原列式，閱讀要看原答案，作文要保存未改初稿，才可判斷是概念、審題、表達還是檢查問題。每星期集中一至兩類錯因，下一堂先用新題檢查，避免錯題簿變成抄答案簿。
策略三：中文、英文默書分開處理
中文可由字形部件、詞義和句子運用入手；英文則把讀音、音節、字形和例句連起來。兩科都需要隔日無提示抽查，而不是考前一晚跟表抄寫。若孩子同一批詞重複出錯，應縮小範圍，找出形近、同音或拼讀問題。
策略四：評估前後各有一半工作
評估前按學校公布範圍補基礎、做針對練習，再逐步加入計時；評估後則分類失分，選出下一階段最值得先改的位置。如果課堂每次考完便把舊卷放下，再開始另一批新工作紙，校本優勢便沒有真正發揮。
策略五：家長回饋要簡短而可行
每星期一段回饋可以包括：本週完成甚麼、哪類錯誤重複、孩子用了多少提示，以及下週第一個目標。家長在家只需配合一項，例如隔日抽默五個詞或讓孩子自行核對手冊，不用把整堂補習再教一次。
一個普通星期的例子
| 日子 | 重點 |
|---|---|
| 星期一 | 整理本週校內項目，完成當日功課及改正 |
| 星期二 | 處理一個學科弱項，首次溫默書範圍 |
| 星期三 | 隔日抽查，重做上週一題典型錯題 |
| 星期四 | 按小測或默書形式做短練習，不另加大量新題 |
| 星期五或週末 | 看結果、完成改正，保留休息和閱讀時間 |
家長可用四條問題分辨是否真正校本
- 範圍更改時，導師怎樣取得和更新資料？
- 同校同級但弱項不同，練習會否調整？
- 評估後是否保留原做法並分析，而非只報分數？
- 課堂如何逐步令孩子少依賴提示？
亦可要求看一個不含其他學生個人資料的回饋示例，了解中心怎樣記錄錯因和下一步。家長不需要把整套學校教材交給中心，更不應提供含有其他學生資料或未公開評估內容的文件；日常手冊、自己孩子的已批改課業和校方公開範圍已足以開始。
基真家庭如查詢課程，可帶手冊、最近默書和一份未擦掉原答案的評估到M-Learning。校本支援最珍貴的，不是知道一個「必出題」，而是把孩子每日遇到的真問題連續跟好。