網上補習可以有效，也可以只是一段開着鏡頭的時間。兩者的差別，通常不在平台功能，而在課堂有沒有要求孩子回應、展示做法、接受即時修正，再獨立試一次。對跨區家庭來說，網課省下接送時間是實際優勢；但如果孩子全程由家長在旁催促，節省下來的交通時間可能只是變成另一種陪讀壓力。
先看孩子是否具備三個基本條件
第一，孩子能否在二十至三十分鐘內跟隨口頭指示，並在需要時主動說「我不明白」。第二，家中是否有固定位置，可以放平電腦、課本和練習紙，而不是用手機靠在梳化上課。第三，孩子是否願意把算式、作文或改正放到鏡頭前，讓導師看見思考過程。
年齡只是參考。有些高小學生仍會不停切換視窗，有些初小學生在短節課和清楚提示下反而很投入。試堂時觀察實際行為，比單憑「小學生一定坐不定」或「熟悉電腦就適合網課」可靠。
一堂有效的網課應該看見甚麼
- 不是長時間講解：導師每隔數分鐘便有提問、示範、書寫或重述要求。
- 看得到孩子的做法：數學不只報答案，語文不只口頭選擇，導師會檢查草稿、句子和改正。
- 材料在課前準備好：家長毋須上課途中四處列印或尋找頁數。
- 課後有一個清楚重點：例如本堂改善了哪一類題，下一次先檢查甚麼，而不是只說「今日表現不錯」。
哪些情況面授通常較合適
如果孩子仍未能自行開始工作、書寫速度和執筆需要近距離觀察，或家中同時有電視、弟妹和照顧者走動，面授會較容易建立規律。功課種類很多、需要頻繁翻書和檢查實物時，面對面處理亦較順暢。這不代表孩子永遠不適合網課，而是現階段要先建立獨立跟指示和整理物品的能力。
相反，已有基本自理、只需集中補一科或一種題型的學生，網課往往能運用得更好。天氣不穩、接送時間長，或家庭每星期只有一兩個固定空檔，也可考慮面授加網課的混合安排。
試堂後不要只問「鍾唔鍾意」
家長可以記錄四件事：孩子有多少次在沒有提醒下回答；導師有沒有看見實際書寫；錯題改完後孩子能否再做；下課五分鐘後，孩子能否說出今天學到的方法。如果四項都做不到，即使畫面熱鬧，也未必有實質學習。
設備方面，耳機、鏡頭角度和網絡穩定比漂亮背景重要。低年級可把一節拆短，中間加入離座活動；高年級則要把通訊軟件和無關分頁關掉。家長最理想的角色是課前協助設置、課後接收簡短回饋，而不是全程代答。
用兩至四星期判斷，而非一堂定生死
網上補習的成效應落在日常課業：同類錯誤有沒有減少、孩子是否更快開始、是否懂得在不明白時提問，以及家長提醒次數有沒有下降。若幾星期後仍只能靠成人在旁維持，便應調整課堂長度、轉為面授，或先處理專注和學習流程。
形式沒有絕對高下。最合適的選擇，是孩子真的參與得到、家庭可以長期維持，而且課堂以外看得見能力轉移。