第一步不應是問一星期補幾堂，而是找出孩子最常失手的場面。對基真小學家庭來說，記得快、忘得亦快，或者同一批字詞反覆出錯往往比單次分數更有用；把最近兩次中英文默書的錯詞攤開來看，才知道支援應放在哪裡。
功課與學習習慣問題要先分辨原因
診斷不需要額外買測驗卷，最近兩次中英文默書的錯詞已經有足夠線索。先看孩子原本怎樣做，再看提示一小步後能否自行完成。
- 觀察 1：每日花很多時間做功課，仍經常漏帶、漏做或欠改正。
- 觀察 2：遇到不懂的題目便停下來，沒有先做其他科目的習慣。
- 觀察 3：家長一離開座位，孩子便不知道下一步要做甚麼。
記錄只需包括題型、原本做法和提示後能否改正。若一次提示便做到，問題較可能在審題或習慣；若逐步示範仍混亂，便要重教功課與學習習慣基礎。
一星期安排：留空間比排滿更重要
時間表的作用是保護先後次序和休息，不是把所有空格填滿。家長可按當日精神把短練習前後移動，但保留清楚終點。
| 日子 | 主要任務 | 安排重點 |
|---|---|---|
| 星期一 | 整理手冊、測考範圍和上星期改正 | 找出本星期兩個重點，不求一次處理所有科目 |
| 星期二至三 | 進行功課與學習習慣短練習及即時改正 | 每次二十至三十分鐘，保留休息和正常功課時間 |
| 星期四 | 用一題相近但不同內容的題目覆核 | 檢查孩子能否少提示完成，而非背答案 |
| 星期五或週末 | 回看錯因、整理下星期問題 | 保留一段真正休息時間，避免整個週末變成補課 |
若孩子連續兩日精神欠佳，先保留睡眠和基本功課，精神恢復後才重開短練習。時間表能長期運作，並幫助孩子隔日仍記得，並能在句子中用對，才比表面排得完整重要。
把「識」變成可以獨立做到
真正的掌握不是「睇過答案」，而是換一題仍懂得開始。以下三步可拆成數堂處理，不需要在一晚完成。
- 第 1 步：每完成一科便即時檢查姓名、頁數、單位和漏題，避免最後一次過檢查。
- 第 2 步：把不懂的題目用記號留起，先維持整體進度，再集中向導師或家長提問。
- 第 3 步：回家先用五分鐘看手冊和截止日期，把功課分成必做、需協助和可稍後處理。
完成後請孩子用一兩句說明方法，並在測考前兩星期換一題、另一段文字或另一組詞重試。真正過關，是處理功課與學習習慣新內容時提示減少，逐步做到隔日仍記得，並能在句子中用對。
學生、家長和導師各有一份工作
| 角色 | 應負責的部分 | 不宜代替的部分 |
|---|---|---|
| 學生 | 帶齊最近兩次中英文默書的錯詞，嘗試指出最不明白的一步 | 不用假裝全部明白，也不應只等成人逐題報答案 |
| 家長 | 提供基真家庭的作息、測考日期和在家觀察 | 不需要每晚重新教一次整份課業 |
| 導師 | 診斷功課與學習習慣錯因、示範方法，再安排一次無提示重做 | 不能只寫「有進步」而不說明孩子能否隔日仍記得，並能在句子中用對 |
交接應指向一個實例，例如說明哪一步要提示，而不是籠統寫「功課與學習習慣弱」。資料夠具體，下一堂便能先覆核舊問題，再接新進度。
若家長和導師對先後次序有不同看法，可用兩星期作小測試，只追蹤一個課業和一個習慣目標。到期以提示次數及能否隔日仍記得，並能在句子中用對作準，再調整課堂比例。
不用只等下一次派成績表
分數通常較遲才反映轉變，提示次數、改正速度和同類錯誤可先提供線索。以下項目每週選兩項記錄即可。
| 觀察項目 | 家長可怎樣記錄 |
|---|---|
| 完成後能否自己做基本檢查 | 保留一題首次答案和改正答案，兩星期後再做相近題比較 |
| 能否自行開始第一項功課 | 以一星期一次的簡短記號記錄，不在孩子做功課途中不停提醒 |
| 漏做和欠帶次數是否下降 | 記錄所需提示次數，比單看對錯更容易看見獨立程度 |
| 遇到難題會否懂得暫停和轉換 | 請孩子自己用一句話總結，家長只補充事實，不代他解釋 |
兩至四星期後，用同類內容與起點比較。若只是完成量增加，提示次數和錯誤模式沒有改變，便應調整方法；若孩子開始隔日仍記得，並能在句子中用對，即使分數未即時大升，方向也值得保留。
安排前可以再想清楚的問題
幾時可以逐步減少成人提醒？
當孩子連續一至兩星期能看手冊、排次序和做基本檢查，便可每次少提示一步，再觀察是否仍能維持。
功課輔導是否要保證全部做完？
應先完成有截止日期的核心功課，但亦要保留檢查和改正時間。若工作量超出時段，中心應如實交接，而不是代做換取全剔號。
家長回家後還要逐題檢查嗎？
可看手冊、未完成事項和一兩個重點，不必重做整份。若每晚仍要由頭再教，便要檢視課堂流程或難度。
最後給家長的提醒
堂數沒有一套適合所有人的答案。基真小學家庭可帶同真實課業，與導師訂出兩至四星期的具體目標，避免孩子做很多卻不知道為何而做。
如需了解 M-Learning 的課堂及時段，可先整理孩子年級、主要困難及可上課時間，再經查詢頁聯絡。資料具體，較容易判斷先安排功課與學習習慣鞏固、功課輔導或短期跟進。