課程名稱相近，實際做法可以差很遠。這個題目真正要處理的是放學後時間被功課、默書、晚飯和休息切碎；若未分清原因便直接操題，孩子可能做得很忙，家長仍看不到方法有何轉變。較實際的起點，是先以放學、功課、晚飯、休息與睡眠的實際時段作一次小診斷。
功課與學習習慣問題要先分辨原因
診斷不需要額外買測驗卷，放學、功課、晚飯、休息與睡眠的實際時段已經有足夠線索。先看孩子原本怎樣做，再看提示一小步後能否自行完成。
- 觀察 1：家長一離開座位，孩子便不知道下一步要做甚麼。
- 觀察 2：每日花很多時間做功課，仍經常漏帶、漏做或欠改正。
- 觀察 3：遇到不懂的題目便停下來，沒有先做其他科目的習慣。
記錄只需包括題型、原本做法和提示後能否改正。若一次提示便做到，問題較可能在審題或習慣；若逐步示範仍混亂，便要重教功課與學習習慣基礎。
一星期安排：留空間比排滿更重要
時間表的作用是保護先後次序和休息，不是把所有空格填滿。家長可按當日精神把短練習前後移動，但保留清楚終點。
| 日子 | 主要任務 | 安排重點 |
|---|---|---|
| 星期一 | 整理手冊、測考範圍和上星期改正 | 找出本星期兩個重點，不求一次處理所有科目 |
| 星期二至三 | 進行功課與學習習慣短練習及即時改正 | 每次二十至三十分鐘，保留休息和正常功課時間 |
| 星期四 | 用一題相近但不同內容的題目覆核 | 檢查孩子能否少提示完成，而非背答案 |
| 星期五或週末 | 回看錯因、整理下星期問題 | 保留一段真正休息時間，避免整個週末變成補課 |
若孩子連續兩日精神欠佳，先保留睡眠和基本功課，精神恢復後才重開短練習。時間表能長期運作，並幫助孩子把課堂示範變成孩子下一次可以自己重做的方法，才比表面排得完整重要。
把「識」變成可以獨立做到
真正的掌握不是「睇過答案」，而是換一題仍懂得開始。以下三步可拆成數堂處理，不需要在一晚完成。
- 第 1 步：回家先用五分鐘看手冊和截止日期，把功課分成必做、需協助和可稍後處理。
- 第 2 步：每完成一科便即時檢查姓名、頁數、單位和漏題，避免最後一次過檢查。
- 第 3 步：把不懂的題目用記號留起，先維持整體進度，再集中向導師或家長提問。
完成後請孩子用一兩句說明方法，並在孩子能不用提示重做時換一題、另一段文字或另一組詞重試。真正過關，是處理功課與學習習慣新內容時提示減少，逐步做到把課堂示範變成孩子下一次可以自己重做的方法。
學生、家長和導師各有一份工作
| 角色 | 應負責的部分 | 不宜代替的部分 |
|---|---|---|
| 學生 | 帶齊放學、功課、晚飯、休息與睡眠的實際時段，嘗試指出最不明白的一步 | 不用假裝全部明白，也不應只等成人逐題報答案 |
| 家長 | 提供基真家庭的作息、測考日期和在家觀察 | 不需要每晚重新教一次整份課業 |
| 導師 | 診斷功課與學習習慣錯因、示範方法，再安排一次無提示重做 | 不能只寫「有進步」而不說明孩子能否把課堂示範變成孩子下一次可以自己重做的方法 |
交接應指向一個實例，例如說明哪一步要提示，而不是籠統寫「功課與學習習慣弱」。資料夠具體，下一堂便能先覆核舊問題，再接新進度。
若家長和導師對先後次序有不同看法，可用兩星期作小測試，只追蹤一個課業和一個習慣目標。到期以提示次數及能否把課堂示範變成孩子下一次可以自己重做的方法作準，再調整課堂比例。
不用只等下一次派成績表
分數通常較遲才反映轉變，提示次數、改正速度和同類錯誤可先提供線索。以下項目每週選兩項記錄即可。
| 觀察項目 | 家長可怎樣記錄 |
|---|---|
| 完成後能否自己做基本檢查 | 保留一題首次答案和改正答案，兩星期後再做相近題比較 |
| 能否自行開始第一項功課 | 以一星期一次的簡短記號記錄，不在孩子做功課途中不停提醒 |
| 漏做和欠帶次數是否下降 | 記錄所需提示次數，比單看對錯更容易看見獨立程度 |
| 遇到難題會否懂得暫停和轉換 | 請孩子自己用一句話總結，家長只補充事實，不代他解釋 |
兩至四星期後，用同類內容與起點比較。若只是完成量增加，提示次數和錯誤模式沒有改變，便應調整方法；若孩子開始把課堂示範變成孩子下一次可以自己重做的方法，即使分數未即時大升，方向也值得保留。
安排前可以再想清楚的問題
幾時可以逐步減少成人提醒？
當孩子連續一至兩星期能看手冊、排次序和做基本檢查，便可每次少提示一步，再觀察是否仍能維持。
功課輔導是否要保證全部做完？
應先完成有截止日期的核心功課，但亦要保留檢查和改正時間。若工作量超出時段，中心應如實交接，而不是代做換取全剔號。
家長回家後還要逐題檢查嗎？
可看手冊、未完成事項和一兩個重點，不必重做整份。若每晚仍要由頭再教，便要檢視課堂流程或難度。
最後給家長的提醒
堂數沒有一套適合所有人的答案。基真小學家庭可帶同真實課業，與導師訂出兩至四星期的具體目標，避免孩子做很多卻不知道為何而做。
如需了解 M-Learning 的課堂及時段，可先整理孩子年級、主要困難及可上課時間，再經查詢頁聯絡。資料具體，較容易判斷先安排功課與學習習慣鞏固、功課輔導或短期跟進。