基真補習如何設定目標：由完成功課到穩定提分

第一步不應是問一星期補幾堂，而是找出孩子最常失手的場面。對基真小學家庭來說，每天完成作業已用盡力氣，沒有空間處理改正和弱項往往比單次分數更有用；把最近兩星期的手冊、功課次序、改正和欠交記錄攤開來看，才知道支援應放在哪裡。

功課與學習習慣問題要先分辨原因

最近兩星期的手冊、功課次序、改正和欠交記錄比單次總分更能反映需要。先保留原答案和改正，以下列方式觀察，課堂才知道應重教概念還是調整習慣。

• 觀察 1：每日花很多時間做功課，仍經常漏帶、漏做或欠改正。
• 觀察 2：遇到不懂的題目便停下來，沒有先做其他科目的習慣。
• 觀察 3：家長一離開座位，孩子便不知道下一步要做甚麼。

孩子的速度可以不同，重點是分清「未理解」和「未養成做法」。前者需要重新講概念，後者則要固定次序並逐步減少提醒。

把「識」變成可以獨立做到

課堂講解之後應立即有短練習，稍後再有一次延遲覆核。兩次都做到，才較能排除孩子只是跟着示範。

1. 第 1 步：每完成一科便即時檢查姓名、頁數、單位和漏題，避免最後一次過檢查。
2. 第 2 步：把不懂的題目用記號留起，先維持整體進度，再集中向導師或家長提問。
3. 第 3 步：回家先用五分鐘看手冊和截止日期，把功課分成必做、需協助和可稍後處理。

完成後請孩子用一兩句說明方法，並在兩日後換一題、另一段文字或另一組詞重試。真正過關，是處理功課與學習習慣新內容時提示減少，逐步做到少一點催促，仍能按次序完成和改正。

一個可調整的短時段流程

穩定的短時段通常比偶爾一晚做兩三小時有效。以下流程可按孩子的專注時間分成兩段，中間保留真正休息。

若孩子連續兩日精神欠佳，先保留睡眠和基本功課，精神恢復後才重開短練習。時間表能長期運作，並幫助孩子少一點催促，仍能按次序完成和改正，才比表面排得完整重要。

不用只等下一次派成績表

家長不需要另做一份複雜報告。從課業中選一題、一次改正和一個學習習慣，已足以看出獨立程度是否改變。

兩至四星期後，用同類內容與起點比較。若只是完成量增加，提示次數和錯誤模式沒有改變，便應調整方法；若孩子開始少一點催促，仍能按次序完成和改正，即使分數未即時大升，方向也值得保留。

把「提升成績」改成四星期看得到的目標

每次只訂一個學科目標和一個習慣目標。四星期後若完全沒有變化，便檢查目標是否太難、練習是否對準錯因，以及提示有沒有逐步減少。

幾個實際問題

家長回家後還要逐題檢查嗎？

可看手冊、未完成事項和一兩個重點，不必重做整份。若每晚仍要由頭再教，便要檢視課堂流程或難度。

孩子遇到難題便停下來怎麼辦？

先用記號留下，轉做其他能完成的項目，最後集中提問。這個轉換習慣比一直坐着等答案更重要。

幾時可以逐步減少成人提醒？

當孩子連續一至兩星期能看手冊、排次序和做基本檢查，便可每次少提示一步，再觀察是否仍能維持。

比加堂更重要的事

基真小學家庭毋須在一次查詢內決定所有事情。先處理最影響日常的一部分，保留作息和休息，再以課業記錄檢查方法是否有效。

如需了解 M-Learning 的課堂及時段，可先整理孩子年級、主要困難及可上課時間，再經查詢頁聯絡。資料具體，較容易判斷先安排功課與學習習慣鞏固、功課輔導或短期跟進。