專補基真不是狂操卷：校本跟進與弱項修正

家長最難判斷的，往往不是孩子需不需要幫助，而是應從哪裡開始。可以先把家長想配合真實校內課業，卻不應依賴對未公開題型的猜測拆成一個可觀察、可練習的小目標，再用最近兩星期的手冊、功課、改正和測驗樣本於數星期後回看，避免課堂只有完成量而沒有方向。

小學學習問題要先分辨原因

家長可由最近兩星期的手冊、功課、改正和測驗樣本選三個代表例子。與其把問題統稱為「唔小心」或「唔識」，不如逐項分辨孩子在哪一步失去方向。

• 觀察 1：家長和導師都知道要努力，但未訂出可以觀察的短期目標。
• 觀察 2：孩子說「全部都唔識」，但細看其實只卡在一兩個步驟。
• 觀察 3：做練習的數量不少，錯誤類型卻一直沒有改變。

觀察時毋須寫長評語。到月底整理課業時再做同類內容，若仍要由頭提示，代表孩子尚未真正掌握；能自行修正，才可逐步加深。

把「識」變成可以獨立做到

按程度安排的練習要留下轉移機會：先學方法，再換內容重試，最後由孩子自己講出哪一步最重要。

1. 第 1 步：先收集最近功課、默書和測驗，找出最常出現的兩類問題。
2. 第 2 步：把大目標拆成一星期可完成的小任務，每次課堂只處理有限重點。
3. 第 3 步：課後留下簡短記錄，下一堂先檢查上次方法能否獨立使用。

完成後請孩子用一兩句說明方法，並在下一個學習單元開始前換一題、另一段文字或另一組詞重試。真正過關，是處理小學學習新內容時提示減少，逐步做到把課堂示範變成孩子下一次可以自己重做的方法。

一個可調整的短時段流程

先把基本功課、晚飯和睡眠放進時間表，再安排小學學習練習。若每晚都要靠延遲睡覺才完成，安排本身便需要調整。

若孩子連續兩日精神欠佳，先保留睡眠和基本功課，精神恢復後才重開短練習。時間表能長期運作，並幫助孩子把課堂示範變成孩子下一次可以自己重做的方法，才比表面排得完整重要。

不用只等下一次派成績表

要知道方法是否有效，可把最近兩星期的手冊、功課、改正和測驗樣本保留作起點，再用同類內容比較。記錄宜短而固定，不在做功課途中不停評論。

兩至四星期後，用同類內容與起點比較。若只是完成量增加，提示次數和錯誤模式沒有改變，便應調整方法；若孩子開始把課堂示範變成孩子下一次可以自己重做的方法，即使分數未即時大升，方向也值得保留。

關於課堂與家庭配合

孩子抗拒補習，是否等於懶惰？

先分辨疲倦、難度不合、害怕做錯或上課形式不合。原因不同，調整方法也不同。

家長要提供甚麼資料？

帶同最近兩星期的手冊、功課、改正和測驗樣本、年級、測考日期和可上課時間，會比只說「成績差」更容易安排。

先做功課輔導還是先報專科？

若每天功課已失控，先建立基本秩序；若日常能完成但同一科反覆失分，便要預留獨立專科時間。

相關課程與家長指南

延伸閱讀應按孩子目前要處理的部分選擇。先看最接近現況的一篇，再決定是否需要了解課程，不用一次看完所有資料。

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讓安排真正幫到孩子

最值得追蹤的不是今堂做了多少頁，而是下一次遇到相近內容，能否少一點提示並把課堂示範變成孩子下一次可以自己重做的方法。清楚診斷、適量練習和定期回看，會令進步較容易被看見。

如需了解 M-Learning 的課堂及時段，可先整理孩子年級、主要困難及可上課時間，再經查詢頁聯絡。資料具體，較容易判斷先安排小學學習鞏固、功課輔導或短期跟進。