基真小學補習完整指南：由功課、專科到呈分如何選

家長最難判斷的，往往不是孩子需不需要幫助，而是應從哪裡開始。可以先把每天完成作業已用盡力氣，沒有空間處理改正和弱項拆成一個可觀察、可練習的小目標，再用最近兩次校內評估的分項失分及學校最新通告於數星期後回看，避免課堂只有完成量而沒有方向。

先按需要選入口，不必由第一篇看到最後

完整指南的作用是幫家長縮窄選擇，不是把所有服務一次報讀。先用最近兩星期的課業判斷問題屬於日常運作、單科弱項、測考準備還是升中銜接，再進入相應內容。

若兩種情況同時存在，先處理最影響每天運作的一項。例如功課尚未能穩定完成，便不宜在每個平日再加一節長專科；先建立次序，再把騰出的時間用於弱項。

先拿出最近兩次校內評估的分項失分及學校最新通告，暫時不看總分，只找反覆出現的錯法。以下表現要分開記，因為有些靠流程提示可改善，有些則要退回基礎重新理解。

這份簡短記錄會直接決定下一堂內容：概念錯便退一步重教，審題錯便練圈條件，檢查錯便建立固定動作，不再一律加工作紙。

選擇應由孩子需要、可持續時間和家庭配合決定。基真小學家庭可用最近兩星期的實際課業作判斷，不必因為同學選了某種形式便照跟。

若仍未確定，可用兩至三堂作診斷期，預先約定觀察呈分與考試準備哪一項表現。完結時應說明孩子卡在哪裡、哪種提示有效，以及距離少一點催促，仍能按次序完成和改正還欠哪一步，而非只說「建議繼續」。

成效可先由日常細節看，不必等下一次大考。家長每星期選兩項觀察已足夠，全部同時追蹤反而會令孩子覺得每一步都被評分。

觀察項目	家長可怎樣記錄
同類錯題是否減少	以一星期一次的簡短記號記錄，不在孩子做功課途中不停提醒
限時練習能否完成核心部分	記錄所需提示次數，比單看對錯更容易看見獨立程度
孩子能否說出自己的先後次序	請孩子自己用一句話總結，家長只補充事實，不代他解釋
臨場遺漏和空白題有沒有下降	保留一題首次答案和改正答案，兩星期後再做相近題比較

兩至四星期後，用同類內容與起點比較。若只是完成量增加，提示次數和錯誤模式沒有改變，便應調整方法；若孩子開始少一點催促，仍能按次序完成和改正，即使分數未即時大升，方向也值得保留。

基礎未穩時，短題、口頭解釋和分步練習更合適；接近測考而且概念已穩，才逐步加入限時及整卷。

仍可整理範圍、改高頻錯題和練時間分配，但目標必須收窄，也不應承諾短時間填補多年基礎。

先改卷和分類失分。如果錯因未處理便立即再做，通常只會重複同一模式。

一般不需要。固定活動、睡眠和休息有助維持狀態；應先刪走低效重複練習，而不是把孩子所有生活空間取消。

延伸閱讀應按孩子目前要處理的部分選擇。先看最接近現況的一篇，再決定是否需要了解課程，不用一次看完所有資料。

好的補習安排不會把孩子每個空檔填滿，而是讓他知道自己在哪裡出錯、可以用甚麼方法修正。先選一個小目標，再按實際表現加深。

如需了解 M-Learning 的課堂及時段，可先整理孩子年級、主要困難及可上課時間，再經查詢頁聯絡。資料具體，較容易判斷先安排呈分與考試準備鞏固、功課輔導或短期跟進。